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随着研究生招生规模迅速扩大

2019-07-07 14:22

四、产学研合作培养化学工程专业研究生的新实践

我们针对化学工程专业工程实践性强的特点,就如何培养化学工程应用型人才进行了探索,把研究生的培养与企业的技术创新相结合,取得了较好的效果。(1)审慎甄选合作伙伴。产学研合作必须把培养研究生放在中心位置。苏州立新制药是苏州市唯一专门从事研发与生产化学原料药的企业,由于该企业对研发和人才培养都很重视,因此,我们选择它作为产学研合作培养研究生的合作伙伴。(2)研究生与企业双向选择。我们选择企业认可的、对企业感兴趣的研究生,参与合作课题的研究工作。这样既可解决企业人才贮备问题,又能缓解研究生的就业压力。(3)建立和完善科学的管理体制和运行机制。成立专门工作小组,定期对研究生的科研进展、学习环境、所遇困难等进行讨论与解决。(4)优势互补的任务编组。企业中具有一定工程经验的青年技术人员,与研究生一起编为项目组,发挥双方的优势,提高工作效率。(5)制定合理的助研金评定标准。研究生参与科研项目时,对国内外相关领域的了解程度、创新思维的主动性和具体的实践成果作为主要的评价标准,并予以奖励。(6)走出去、请进来。每年安排一定数量的研究生及青年技术人员在各种国内外学术会议上作学术报告,或邀请专家给他们短期培训,对研究生扩充知识面,学习和借鉴他人的研究经验大有裨益。(7)严抓论文质量关。定期让研究生们互相探讨各自论文的特点和不足之处,使论文做到有创新、有内容、有条理、有规范。例如,我们在执行产学研合作《超纯艾地苯醌制备新技术新工艺研究》、《氯吡格雷晶型控制研究》等项目时,互补效益非常明显。江南大学在开发工业色谱和药物结晶等产品精制技术方面,具有较好的基础;立新制药在药物化学合成方面,有一定的经验。双方的优势互补,使得我们能很快地了解到产品杂质来源,并找到合适的精制技术与工艺。同时,参与项目的研究生和青年技术人员,在文献综合、工作总结、学术报告等方面的技能也得到较大的提高。尤其重要的是,研究生在上述产学研合作过程中,增强了工程实践能力,掌握了研发工作的基本思路与方法、项目申报书与专利的编写技能,提高了创新意识与创新能力,具备了良好的专业素养。

发挥产学研各方优势联合培养研究生,是迅速提升研究生培养质量的有效途径和必由之路。通过参与产学研合作,研究生可以深刻体会理论和工程实际相结合的方方面面,并提高自身的创新能力。

五、结语

产学研联合培养研究生是指把教育、科研和生产三种行为相结合,充分发挥高校或科研院所与企业各部门合作的优势,把研究生培养作为中心任务,科研活动和生产活动为研究生培养服务,但同时又保持科研和生产活动独立性的一种人才培养方式。2006年全国科技大会后发布的《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》把产学研结合提升到了国家创新战略的高度,并在政策面上把企业作为科技创新的重要主体[5]。罗列了近年来各级科技主管部门支持的以企业为申报主体的主要科技项目。近年来,我国产学研联合培养研究生的主要模式有以下几种[6]:(1)项目承包型:企业提供资金,高校或研究生导师承包科研项目。(2)基地合作型:由校企共同建立联合研究机构,研究生在基地开展相应的研究工作。(3)人才委托培养型。针对企业对人才的要求,学校帮助企业培养专门人才。(4)经济实体型。在该类经济实体中,高校或科研院所的主要任务是提供技术,企业的主要任务是生产和经营。(5)企业人才兼任研究生导师型。引进企业人才到大学或科研院所兼任研究生导师,可实现研究生培养资源的共享,扩展研究生的学术视野,增强研究生的科研创新能力。产学研联合培养研究生的优点主要体现为[7]:(1)既解决部分导师的科研条件,又加强企业的技术力量。(2)通过产学研合作培养研究生,让学生置于学校和社会生产实践两种教育环境下,增强理论和实践的结合能力,提高专业技能与创新精神。(3)产学研联合培养研究生也是促进高校与科研院所科研成果转化的有效形式。然而,在产学研联合培养研究生的实践中,经常出现的问题[8]:(1)企业、导师与研究生三者的目的性不一致。企业通常希望在较短的时间内克服技术难点,导师的主要目标是完成科研任务,而研究生常常希望尽快完成学业,因而大大降低了产学研联合培养研究生的效果。(2)知识产权纠纷频出。由于法令法规导向不科学,企业、高校、导师对知识产权的归属要求不合理,在合作时发生纷争,大大影响了科研成果的市场化进程,阻碍了产学研合作的健康发展。(3)高校与企业管理体制衔接不畅。产学研联合培养的研究生,既是在校研究生,也是合作企业的任务编组成员。但部分研究生放松对自己的要求,处于无人管理状态,达不到联合培养高质量研究生的目的。

研究生招生规模快速扩大。据全国学位与研究生教育发展中心提供的信息显示:2002年底,我国在校研究生人数约为50万人;而到2009年底,在校研究生人数快速增加到130万,在短短的7年间,增加1.6倍[1]。导师质量总体不高。随着研究生招生规模迅速扩大,各研究生培养单位迅速扩大了导师的数量,其中部分导师的科研能力、科研经验、学术素养等均显不足,对研究生的指导也相对较弱[2]。教育经费投入不足。相对迅速扩大的研究生招生规模,教育投入明显不够,多数研究生除了面对日渐提高的生活费用外,还要支付高额的学费,这往往使多数研究生力不从心,无法专注课题的深入研究。课程体系和教学内容落后。课程设置不尽合理,内容陈旧且深度不够,没有体现专、精、深和前沿性。科研条件欠缺。我国高校与科研院所在外文电子图书、期刊、会议论文等数据库的建立较为落后,多数导师与学生均局限在国内文献的检索与参考,参与国内外的学术交流活动较少,对国际上最新的研究方法和研究成果知之有限。研究生质量下降。主要体现在创新性能力欠缺、工程实践能力不足[3]。多数导师完全依赖研究生来完成企业项目,研究生把时间和精力投入到项目的完成上,而不是深入系统地研究,导致学术能力难以提升。

三、产学研合作培养研究生的模式及其优缺点

二、国外研究生培养的主要特点

一、我国研究生培养的现状

发达国家研究生培养的模式的主要特点包括[4]:管理规范,要求严格,宽进严出。研究生教学管理基本实现信息化管理,先进的教学管理信息系统确保了严格的教学管理制度的实施。此外,各大学都设有不同比率的淘汰率,最后能够毕业并拿到学位的研究生要大大少于入学人数。注重学习兴趣与自学能力的培养。导师根据学生的兴趣,在几个研究方向内,由研究生自主选择自己感兴趣的课题。对科研能力和创新能力有具体的要求。例如,美国研究生培养过程主要划分为两个阶段:一是以课程学习为主的阶段;二是以科研活动为主的阶段。在第二阶段,研究生直接参与研究项目,并最终以达到一定进展为指标来完成学业。